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学者在哈雷:连续

由拉尔斯kuelling,学界泰斗

学生是在我们做什么的中心。

许多学校谈得正以学生为中心,但哈雷,我们的生活吧!我们的重点是配合学生在学习过程中,使他们成为主动学习的代理和开发,他们需要在一个新的水平,以成功的自主性。在这样一个时代集中于高风险的测试中,我们强调最多的课程的学习心脏在广泛的一般知识的深度。并且,我们继续在所有我们做的心脏人工交互。

我们的课程为学生提供发展的心情的机会,超越基本的技能和知识是学习的(以及我们坚持所有学生学习)的基石,大多数教室没有发现复杂的程度。

苗圃

学生在幼儿园自然地学习通过游戏,在人类数百年来的社会化和教育的孩子的方式。我们的教室是丰富的语言环境,学生们通过歌声发展语言和阅读技巧,阅读组,alouds,并与教师指导谁和指导他们发挥有意义的学习机会,每天一个一对一的互动。数学和科学在整个我们所要做的注入(如计算毛虫的学生在我们的天然游乐场遇到的数量)。发现我们的理由幼儿园学生的体验感。

较低的学校

就像孩子学习不同年龄骑自行车,学生掌握基本技能和知识,当他们发展地准备。在我们学校较低的阅读和写作方法认识的,他们是水平满足学生使用,使我们的教师都让学生在共同的主题和满足其个性化的学习需求材料的重要性。我们的主题方法允许平等的学生进行互动,并鼓励的是晚年的标志沟通和协作技能的发展。 

学生接触到各种各样的舒展他们,培养他们的总的发展经验:经常进行体育教育,我们的天然游乐场每天凹槽,接触法语和西班牙语,音乐和创造性的运动,视觉艺术,和基于项目的学习。这超出了小学教育的传统学科领域学生的经验,最终促进学习的喜悦充当学生的参与在未来几年的基础。

中学

在中学里,我们的节目捕捉学生的激情和能量,并帮助他们高效地关注它的学术和社会学习。学生有更多的机会来展示他们的学习能力,无论是通过他们的个人工作或团体项目。他们被邀请到在数学和科学难题角力,考虑英语和历史课人类的核心问题,并在跨学科的经验,提出新的解决方案时,教师跨学科协同工作。一个总体的问题在这个级别问是,“这是什么意思,我是该组的贡献的成员?”  

与学生老师的互动,我们的咨询方案为重点,推进积极的社会交往和归属感。我们的学生获得的课程在他们的发展需要专门针对。

中学也是探索和发现一时间,学生在等级6-8在学校的最后参与大学生弹性工作时间,选修体验日,并开始在学校的活动,如戏剧作品更充分地参与和校际运动。

上学校

我们上学院的学者被大自然挑战,以及各学科领域内,学生可以找到典型的高级课程,提供培养他们的学术激情的机会。特殊利益集团在为学生提供40多个选修课程和18种先进的贴片产品的支持,此外,学生往往发展,追求独立研究与辅导教师时,他们有他们想调查一个特定的主题。  

探究这种文化也许是最好的顶峰项目许多老年人进行的,当他们选择一个半或全年的研究课题,然后出现在它在一年中,许多人观察到一系列演讲的结束是类似于一个高级论文或研究生的防守在大学水平。 

我们的学生不仅学业上出类拔萃:在这个层面上,有一个共享的社区预期(我们的毕业要求加强)学生应该参加艺术,体育,社区服务。   

在高中三年,我们的高年级学生准备展示的自治,不是在大多数学校看到个人代理的水平。仔细观察他们,你会发现,他们完成学业,读书为乐,或从事与同龄人的谈话;在现实中,他们正在练习自己的自主性与责任感和成人的监督,将准备为他们的大学生活的更大自由的水平。也许最令人印象深刻的,上学校的经验是围绕着教师和学生之间的平等关系。  

学生在中心。

从最早的时代给我们的高级班,你应该会看到从事学习者,响应教师和学者的挑战基于好奇,驱动器,协作,自主性,追求卓越的学习环境。

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